每年中考过后，考生不愿读中职、挤破头读普高的现象经常发生。刘维朝提出的“构建与高考改革相配套的教育体系”的做法中，一个重要举措就是要“大力提升职业教育质量”。他认为，要打造一支高水平的职业教育专业师资队伍，大力发展普职融合的综合高中，普及高中教育，避免学生过早分流。

 

此外，每300-500名学生可配备1名“专职选课辅导员”，引导学生探索自身的学习兴趣、能力倾向等个性特征，让喜欢学习具体职业技能、有志于从事操作性技能工作的学生既能自由选择学习职业相关课程，同时也兼顾基础文化知识的学习，为进入高等职业教育打下良好基础。“还要将职业技能型高校提升为本科层次，并加强对职业教育人才地位和待遇的舆论宣传，形成与普通教育地位平齐、教学质量相当的职业教育体系。”

 

同时，要完善本科高校分类体系。“可以实行研究型、应用型和职业技能型的本科分类体系，促进不同类型本科的并列有序发展。”刘维朝还进行了解读：研究型高等学校主要以培养学术研究的创新型人才为主，开展理论研究与创新，学位授予层次覆盖学士、硕士和博士，且研究生培养占较大比重；应用型高等学校主要从事服务经济社会发展的本科以上层次应用型人才培养，并从事社会发展与科技应用等方面的研究；职业技能型高等学校主要从事生产管理服务一线的本科层次技能型人才培养，并积极开展或参与技术服务及技能应用型改革与创新。

 

另外，在现有存量提质的前提下，还要大幅增加现有高等学校数量，降低单个高校覆盖人口数。他建议，一方面，针对高中毕业生基数大、本科录取率偏低的状况，加大对高校建设的专项投入，增加录取人数，从而拉低大学准入门槛，将人才竞争的压力从基础教育阶段后移到本科及以上教育阶段，真正促进高中素质教育的有效落实；另一方面，鼓励企业创办应用型大学，企校合作，培养企业对口人才，提升人才培养的针对性、实用性、有效性，解决长期存在的高校人才培养过剩与企业专业人才缺乏的矛盾。